一、教学目标 （一）知识与技能： 加强感应电动势的求算公式、楞次定律、右手定则与左手定则的理解与应用 能深入理解并熟练处理电磁感应的综合问题（电路、力学、能量） （二）过程与方法： 问题分类处理，讲练一一对应，注重同一类问题的方法总结。 （三）情感、态度、价值观： 提高学生的分析综合能力和解决实际问题的能力，帮助学生克服畏难的情绪。 二、教学重难点  1、利用能的转化和守恒定律及功能关系研究电磁感应过程中的能量转化问题  2、应用牛顿第二定律解决导体切割磁感线运动的问题。  3、应用能的转化和守恒定律解决电磁感应问题。 三、学情分析 学生已经学习了电磁感应定律，对电磁感应的简单问题具有了一定的分析处理能力，本节课是在已有基础上的拓展与延伸。 考纲解读 :1.能解决电磁感应问题中涉及安培力的动态分析和平衡问题.2.会分析电磁感应问题中的能量转化，并会进行有关计算． 教学重点：力、电综合问题的解法 教学难点： 1、利用能的转化和守恒定律及功能关系研究电磁感应过程中的能量转化问题 2、应用牛顿第二定律解决导体切割磁感线运动的问题。 3、应用能的转化和守恒定律解决电磁感应问题。 教学方法：讲练结合，计算机辅助教学 教学反思： 电磁感应问题是高考的重难点，它可与力学问题、能量问题巧妙地结合在一起，综合性较强，但有法可依。电磁感应问题主要由动生和感生两个基本模型组成，综合力学问题、电学问题、能量问题，解题一般流程可以比较程式化。因为本质还是力学或能量问题，所以这里的习题可以转化成以前学过的力学问题和能量问题。所以本节课的思维主线有两条：一是知识逻辑主线，感生电动势问题、动生电动势问题，既有感生还有动生电动势问题，还有交流电问题，以此顺序来设计教学例题，并开展教学。二是方法逻辑主线，都是围绕着物理模型转换法，即把抽象、陌生的电磁感应问题转化成具体、熟悉的力学或能量问题。 对学情的分析和处理：本节课内容的方法和知识点是新课教学当中的重难点，新课教学时已经有过大量的训练和反复，学生都有解决基本问题的能力，所以本堂课要着重提升学生对易错知识点的识别能力，提升学生的物理模型转化能力。两者是相辅相成的，提升了模型转化能力，把问题转化自己熟悉、已理解的问题，自然就提升了对易错点的识别能力。 在课堂教学实施中，对前面两个基本题没能快速处理好，过多的时间让学生进行计算，导致后面时间比较紧张，以至于不能充分展开讨论和思考。原因在于没能认识到方法比最终结果更加重要，计算的内容可以课后再去完成。否则复习课的习题解决一个问题就只是一个问题，而不是把相关问题都能讨论到。对于此问题以后的解决措施：（1）选题要注意典型性，能将相关的问题都可以复习到位；（2）选题要计算简单，甚至只用字母进行运算。（3）对于基本问题，可快速给出方法和计算过程，在值得思考讨论的地方，如易错需辨析之处、难点不好理解之处等，给予充足的时间进行思考和讨论，而不是一味地追求最终结果，从而保证思考问题到位。 学案设计过于简单，可以将自己的知识逻辑和方法逻辑以小标题的形式显现在其中，知识的框架也可以呈现其中。 想上好一堂课，需要注意到很多细节，但更重要的是抓住学生学习的主要问题，知识的重难点。