回顾文本本身，形成篇章意识，进行创新教学

                        2013年江苏省高中英语教学观摩学习心得

  通过这次江苏省高中英语教学观摩活动，我们有机会见识到了来自全省各个大市的优秀教师。通过他们的展示课，我们了解到了同题异构的重要性。随着素质教育的深入推进，高中英语课堂应该更加关注学生个体差异，尊重学生生命个体，应该向多元化的方向发展。

这次的学习主要分两部分：第一，英语语言知识点的教学；第二，读写课程的尝试推广。

首先，通常情况下，传统英语课堂对英语语言知识点的教授模式比较固化，会讲知识点逐一剥离原来的文本进行教学，然后根据以往的考试经验进行深层次的拓展和巩固。其实不然，南京师范大学外国语学院张伊娜教授在最后的讲座中提出，语言知识点的学习不应该偏离篇章本身，应该回归文本，没有篇章的词组是空洞无意义的。对于知识点的深层次挖掘到底有无必要，以及挖掘的深浅仍需我们在日常教学中进行仔细探究。

其次，通过学习，我们对于目前英语教学比较流行的读写课程的尝试与推广也有了深刻的了解与认识。第一，读写课程要弄清阅读与写作的主次问题，到底是以读促写，以写促读，还是以写助读这些问题一定要搞清，这样才能去合理的设计各项活动。阅读与写作是多元的，读与写的结合目的也应该是多元化的。第二，读写课程的活动实际也应该形式多变，例如，写作可以是仿写、缩写、改写等多种形式。第三，读写课程需要遵循一定的原则才能是读写课堂更加高效：目的性原则，关联性原则，思维性原则，主动性原则和灵活性原则。

最后，在设计课程活动的过程当中，我们要时刻记住学生是独立的生命个体。我们要学会尊重他们的个体差异，侧重如何引导他们进行思考，注重开发他们的创新性思维，而不是将我们的想法一味强加到他们身上，对他们进行填鸭式教学，从而使得他们的思维越来越僵化，从而缺乏灵活性和创新性。新时代的高中英语课堂应该着力于文本篇章整体，对文本进行深层次阅读，从而促进写作的学习，形成阅读和写作的相互促进，对语言知识点应该进行整体理解，结合上下文语境体会学习知识点的运用。