1.复习顺序：语音、成语、病句、语用、课内文言文、课外文言文、诗歌鉴赏、实用文本阅读、论述类文本阅读、散文阅读、小说阅读、综合、综合

2.每周穿插初中、高中、课外名句的复习和作文教学。 

（一） 语言运用题

3.根据下面一段文字，概括说明什么是“洼地效应”(不超过30个字)。（4分）

区域竞争的焦点更多的集中在综合环境的竞争上。这里的“环境”既包括政务环境、市场环境、法制环境、人文环境等“软环境”，也包括绿化覆盖率、空气质量、居住条件、基础设施水平等“硬环境”。谁的环境好，“洼池效应”就明显，吸引力就强，项目、资金、技术、人才等生产要素聚集就快，发展就快。

“洼池效应”指：__________________

4.汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。（5分）

3．阅读下面一段文字，找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语。(4分)

        科学家在喀斯特地貌的研究中，发现了一个复杂的碳链式反应。当水流从空气中“大口吮吸”二氧化碳并侵蚀石灰岩时，持续不断的吸碳过程就开始了。接着，在岩石表面自由流淌的酸性水流携带着大量碳酸氢根，随着自然界的水循环辗转奔向江河湖海。此时，浮游植物体内的“食物加工厂”在急切地“找米下锅”，它们惊喜地发现，只要分泌一种叫做“碳酸酐酶”的催化剂，对水中的碳酸氢根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最终，光合作用将大量随波逐流的碳转化咸有机碳，封存于水生生物体内。

     ▲      ▲      ▲   

【答案】(1)吸碳；(2)“略施魔法”；(3)光合作用。

（二）高考文言文阅读（客观选择题）解题技巧——个原则,四种方法

原则：

自下而上的原则

做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。我们在大脑中应快速存贮以下信息：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），但我们如果做完其他题再考虑“信息筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。

方法：

1.文言实词题——词性法

解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。

如2001春季京、皖、蒙高考试题：

11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（  ）

A.始视事，恂恂若不能                 始事：官吏到职开始工作

B.不许，于是人人惴恐                   惴恐：恐惧

C.尘土积三尺，雨雪，泥没股            雨雪：下雪

D.以石，行旅便之                       行旅：行走旅游

此题考查实词的理解，解释不正确的是D项。D项中“行旅便之”的“行旅”是行人旅客之意，该是名词，不该是动词“行走旅游”之意。

再如2000年全国高考试题：

11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（   ）

A.威自京都省之     省：探望              B.不审于何得此绢     审：知道

C.自放驴，取樵炊爨     樵：打柴          D.后因他信，具以白质    信：使者

C项中“樵”应为名词，指柴草，充当“取”的宾语，而答案却是“打柴”，成了动词，与“取樵”中“取”重复，故错。

2.文言虚词题——代入法

课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点，特别是掌握了18个文言虚词的用法和意义，我们就可以在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句子中加以比较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和意义代入另一句解释，看是否通顺，通那么用法就是相同，不通则不相同。

如2002年春季全国高考试题：

13.下面各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（  ）

A.铨简秀士，以为宾友，于是诸葛恪等以选入     怀王以不知忠臣，故内惑于郑袖      

B.登不听，使求过丸，比之非类，乃见释          秦城恐不可得……徒见欺

C.以恪为左辅……是为四友                    是说也，人常疑之

D.使求过丸                  行过夷门，见侯生

A组中的第二句出自《屈原列传》，意思为“因为”连词，套到第一句中解释为“于是诸葛恪等人因为（有才能）而被选入”，讲得通，故两个“以”用法和意义相同。B组中的第二句出自《廉颇蔺相如列传》，“见”是副词，表被动，解释为“被”，而第一句的“乃见释”解释为“于是放走了他”而“见”在这里相当于代词，指代第三人称“他”，因而两个“见”意思和用法都不相同。C项比较简单，第二句出自《石钟山记》意思为指示代词“这”，代入第一句讲得通，因此两个“是”意义和用法也相同。D项的第二句出自《信陵君窃符救赵》，“过”是“经过”的意思，将这个意思代入第一句“派人寻找经过的弹丸”似乎也讲得通，但笔者认为此句中的“过”解释为“射过”更好些。通过这样的代入法的运用，我们就可以准确无误地判断此题的正确选项为B。

3.信息筛选题——排除法

⑴根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围

在人物传记类文言文阅读选文中出现的人名不止一个，而我们在答题时需要熟悉的仅是题干中的这个人（也可能是两个人，2002年考题中的父子）的行为举止，此时我们可以根据主人公来做初步的筛选：把罗列的句子中不是“这个人”

所说所做所想的句子排除，相应的，包含这个句子的选项也就可以排除了。

如2004年高考试题（湖北卷）：

13.下列句子分别编为四组，全都表明魏元忠与张氏兄弟相互斗争的一组是（ ）

①张易之奴暴乱都市，元忠杖杀之   ②今承乏宰相，不能尽忠死节，使小人在侧，臣之罪也  ③将使与昌宗廷辨之  ④昌宗密引凤阁舍人张说，贿以美官，使证元忠  ⑤若获罪流窜，其荣多矣   ⑥元忠为宰相，何乃效委小人之言

A.①③④         B.①②④        C.③⑤⑥         D.②⑤⑥

阅读文段中“这个人”为“魏元忠与张氏兄弟”，而③中为太后之所为。⑤为宋璟劝说张说之语，假如得罪被放逐，也比党附邪恶、陷害正义以求苟且偷生好得多。⑥为张说据实回答。这样一来，③⑤⑥的叙述对象与题干中的“这个人”无关，故可排除，一下子就可以确定答案为B。

⑵根据关键词也可以排除干扰项，确定答案范围

如2004年高考试题（天津卷）：

13．下列记述曹彰言行的句子，可以作为曹操“黄须儿竟大奇也”这一评价的主要依据的一组是（ ）

①数从征伐，志意慷慨。    ②不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑。  ③“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪？”       ④“率师而行，惟利所在，何节度乎？”  ⑤彰乃倍常科大赐将士。 ⑥如太子言，归功诸将。

A.①②④       B.①③⑥        C.②③⑤           D.④⑤⑥

曹操作此评价的依据是曹彰在北征中的言行，关键词在“北征中”，而①②③皆为北征之前，况且②是曹操批评曹彰的话。由此，可以确定就是D。

4.分析概括题——对照法

此类题叙述或分析的错误只在某一小点，可能是顺序的颠倒、无中生有等，所以，对句意的理解，我们就可以先通过对照，找准选项中与原文的不同点，之后，把难以区分的地方向原文词语上靠，找到对应的词汇，看看人物事迹的叙述注意是否张冠李戴、事件的时间是否准确、人物性格是否准确等，同时，主旨性的选项要结合全文，重点分析议论的语句要总体把握文意。

如：2004年高考试题（福建卷）

14.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项（  ）

A.申屠嘉早年随高帝征战，孝文帝时，旧大臣多已过世，余下的没有合适人选，孝文帝又不愿因任用窦广国而招来非议，才让申屠嘉当了宰相。

B.申屠嘉为人廉直，不畏权贵。邓通在朝廷上傲慢无礼，皇上对他宠爱有加，申屠嘉不顾皇上袒护和求情，发文叫来邓通，严加斥责，并依法斩首。

C.皇上重用晁错，而申屠嘉提出的意见却不被采用。申屠嘉就抓住晁错过失，奏请皇上惩处，皇上不同意诛杀晁错，申屠嘉后悔没有先斩了晁错，回家后吐血而死。

D.司马迁对申屠嘉做了评价，肯定了申屠嘉大案刚毅守节，但又认为申屠嘉缺乏韬略学识，因此难与萧何、曹参、陈平齐名。

答案B

对照原文，我们可以发现本项的错误有几处，首先邓通“傲慢无礼”，与“皇上对他宠爱有加”位置交换，其次皇上是在邓通向他求救时，才想办法的，而不是袒护在前，再次是“发文叫来邓通”，原文是皇上让邓通去，他才去的，不是直接把邓通叫来的，最后原文没交代邓通被斩首的事。所以B项答案是不正确的。

（（三）诗歌鉴赏复习提醒

一、基础知识（术语）必备

1.       修辞（七种）：比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、反复。

江苏高考诗歌已考过比喻和借代两种（参看“考试说明”）

对偶在律诗中不用考虑，在绝句的三四句和宋词、元曲中要考虑。

2.判断下列句子中用了何种修辞手法？

总为浮云能蔽日”

万岁山前珠翠绕

 “当年粉黛，何处笙箫?”

长江万里白如练，淮山数点青如淀.

船上看山走如马，倏乎过去数百群。

晚云都变露，新月初学扇

雁引愁心去，山衔好月来。

柳条藤蔓系别情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。　

后夜相思，尘随马去，月逐舟行。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞.

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！

云间连下榻，天上接行杯。

人情薄似云，风景疾如箭。

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”

“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。”

“知否，知否?应是绿肥红瘦。”

“终岁不闻丝竹声” 

 “何以解忧，惟有杜康” 

“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。”

山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

思悠悠，恨悠悠。恨到归时方始休。

两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

2.狭义的表现手法

（1）写景角度（特点、方法）：远近、俯仰、视听嗅（声音、色彩）、明暗，动静、虚实、白描、虚实、联想想像、对比（反衬）、渲染烘托

（2）写人角度（特点、方法）：正面、侧面，对比（反衬）、正衬，细节描写、白描、（动作、语言、神态、心理、外貌）描写，想像联想、虚实，景物烘托

（3）抒情角度（特点、方法）：借景抒情、乐情衬哀情，象征，托物言志，用典，对面落笔，对比（反衬）、衬托、虚实（想像联想）

现代文的表现手法略有不同，参看“现代文阅读三讲”学案

二、常考题型

1．景物题

（1）写景的特点，描写景物的手法、怎样写景的

（2）景物的特点，意境、氛围。

（3）图画、画面题（描绘了一幅时间+地点+形容词的景物图）

2．赏析型（炼字、赏析句子、赏析段落）

（1）内容翻译或者内容概括

（2）找出修辞和表现手法

（3）生动形象地写出“景物”或者“人物”的什么样的特点

（4）表达了什么感情

3．修辞、表现手法、表达技巧、表达特色、艺术表现类

（1）找出什么手法

（2）写出手法本身的作用

（3）生动形象地写出“景物”或者“人物”的什么样的特点

（4）表达了什么感情

4．人物形象题

（1）写了怎样的形象

做什么事 + 什么性格、心理特点 + 身份

（2）形象的特点（几个形容词）

（3）某物与形象有什么关系（证明题）

形象有什么特点 + 证明某物或者某情节是可以体现这些特点的

5.作用题

（1）内容上：交代了时间、地点  概括本身内容  突出什么主旨

（2）结构上“总领全诗、照应结尾、点题、为下面的什么做了铺垫 / 过渡，承上启下 / 总结全诗，直抒胸臆，卒章显志，以景结情，呼应开头。

6．证明题

（1）要证明什么结论

（2）从哪个角度去证明

（3）结合诗句内容证明

7.概括题

（1）读懂题目要概括什么？

（2）题目中的关键词还原到诗歌中找上下文

（3）能抄原文则抄，不能抄则关键词组装或者概括性的翻译

例1：“词中写了哪些风尘恶的景象？

原诗中找到“风尘恶”，然后看上下文，找到“到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。”  最后提炼关键词组装为：铁骑满郊畿，士兵“膏锋锷”，民“填沟壑”，千村寥落。（答案是以“主谓句”的形式组装的）

例2：本诗以“忧”贯穿全诗，作者的忧愁具体包含了哪些内容？

先找到“百忧如草雨中生”，生出哪些忧呢？往下找到“心关桂玉天难晓，运落风波梦亦惊。压树早鸦飞不散，到窗寒鼓湿无声。当年志气俱消尽，白发新添四五茎。”因为注释中说桂玉是比喻昂贵的柴米，所以不能照抄原句，要概括出实际的意思：生活艰辛、命运艰难、壮志未酬、年华易逝。

例3（参看二摸卷第一题）

8.思想感情、主旨探究（注意情感的丰富性、主旨的多样性）

关键是读懂诗歌，怎样读懂诗歌

（1）看懂题目（2）看懂作者、看懂朝代（3）看懂注释、背景介绍

（4）翻译诗句（5）找出直接抒情的句子或词语（6）看看题干中有没有暗示

三、注意事项

1.哪种修辞，哪种表现手法。（一定只能答一种，绝不能多答。哪些修辞，哪些表现手法？有多少写多少。）

2.江苏卷上，表现手法和修辞手法是分开的，问修辞不要答表现手法，问表现手法先考虑狭义的表现手法。

问表达技巧和表达特色、语言特色时要既答修辞又答表现手法。

3．题目中要求“概括”，一定要概括，一要简练，二要从面上概括，如自然景物、人类活动、历史陈迹等。

高三语文总复习学案

                           ——现代文阅读·理解重要句子的含义

【考点概述】

 “理解文中重要句子的含意”，作为现代文阅读的一个能力点，是一个常考点，即每年必考。更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。

一个句子总要表示一定的意思，把句子置于文章中后，它所表示的就不仅是本身的意思了，而是又附加了一点什么，这附加的东西是语境所给予的。

现代文阅读在高考测试中有一项重要要求，那就是要能够理解文中的重要句子的含义。所谓“重要句子”，是指它们在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，实际上关键语句还不止这些，如，从文体的角度着眼，记叙文，散文中抒情议论性的语句往往是关键语句。

【考点阐述】

一、什么是文中的重要句子

“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：

①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。

②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。

③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。

④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。

⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。

此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。

所谓理解句子，它包括三层次意思：

（1）表层意义，即字面意义。

（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。

（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。

二、理解文中的句子与理解文中词语的关系.

词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。

【方法指津】

理解重要句子的方法多种多样，主要有下列几种：

1．从句子中的重要词语入手

高考设置的“重要句子”多为揭示文章主旨、体现行文思路、传达作者情感、蕴涵丰富意味的语句。一般情况，这些语句都有突显其含意的一个或几个关键性词语。抓住了关键词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。

如2005年高考重庆卷第17题（见学案）：如何理解“汉文化一直也在这样的南国宅院里咳血和低吟”？要理解题目中句子的含意，就应抓住关键词语：汉文化、咳血和低吟。语段内容界定了“汉文化”的特定含义——三纲五常的专制和文人雅士的伤感；“咳血和低吟”传达了作者对“汉文化”的情感态度——陈腐没落。整合后可表述为：在这样的南国宅院里，也有三纲五常的专制和文人雅士的伤感。

2．从分析句子的结构入手——针对结构复杂而含义（信息）较难理解（提取）的句子

有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。

如《在马克思墓前的讲话》一文中的第三自然段“正象达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。”这段话只是一个句子，但由于句子长，结构复杂，如果不做细致的分析，意思就难以理解。分析时首先指明整段是一个单句，主干是“马克思发现了规律”，这个“规律”即后面的“事实”，这个事实即冒号后面的全部句子；这三个宾语又是同位复指，而且一个补充说明一个，层层深入，其中第三个宾语又是一个多重复句，句首“正像……一样”作全句的状语。经过这样细致的分析，学生就能理解全句所要表达的意思了。

这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多，也行之有效。

3．从分析句子在文中的位置入手——针对在文章中起结构作用的句子

理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵；如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。这种方法的本质，就是分析相关的语境。不过，整体把握行文思路是解题的前提条件。

如2005年高考广东卷第18题“怎样理解第六段‘黄河站立起来也是一个飞跃’这句话的含义？”抓住语句的关键词语“站立起来”和“飞跃”之后，联系文章可看出，其行文脉络是从描述壶口黄河到赞美中国人的精神，“黄河站起来也是一个飞跃”一句统领了六、七两段的内容；这两段文字分别描述近观与远眺中的黄河，解说了“站立起来”和“飞跃”。“站立起来”的含义是体现出自由生命的淋漓尽致的活力；“飞跃”的含义指经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡、一往无前。答案：（1）站起来的黄河“像人一样活了”，体现出由生命的淋漓尽致的活力（或表现出“生命在毫无羁绊的状态下的兴奋和放纵”）；（2）经受壶口的考验后，黄河从此便无法阻挡，一往无前（或“从此便没有什么能挡住她的了，一泻千里，奔流到海不复还”）。

有一点必须牢记，那就是面对高考设置的理解统领句或总结句，必须慎而又慎地确定答案所在的区间范围，切不可疏忽大意，造成答案要点的遗漏。

4．从分析句子的修辞手法入手。——针对有特殊作用的句子

弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。

如2004年高考广东卷第19题：依据最后一段文字，如何理解“天坛、太庙，依傍的是祖荫”这句话？考题中的语句是个比喻，理解表层含义的关键词语是“祖荫”——祖宗留下的大树的树荫。研读具体语境便发现，“天坛、太庙，依傍的是祖荫”是作者针对“三年、二年、一年成才的俊彦或美女”这一现象有感而发的，该句的比喻义（即深层含义）是艺术风格的形成需要长年累月的耕作，并非俊彦美女（或空头美术家）的急就而成。参考答案：这句话可有多种理解，至少要写出两层意思。例如：第一层意思是，天坛和太庙所依傍的树荫来自祖宗留下来的大树，而非短时间所栽植的小树；第二层意思是喻意，说明艺术风格的形成需要长年累月的耕作，并非俊彦美女（或空头艺术家）的急就而成。

【问题提醒】

一、理解句子应注意的问题

1．不要人为地“拔高”：这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人，通常表现为不从句子实际出发，而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。如例2所举《世间最美的坟墓》中那一句，有人解释为“表明托尔斯泰与底层民众融为一体”，就是一个典型的“拔高”式的理解。

2．要学会多角度理解：文章中的有些句子，它的组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角度就不能是单一的。不过，这种情况在高考中涉及的机会极少，这里便不再举例阐述了。

二、解释句子的方法如下：

1．摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。

2．浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。

3．改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。

4．拼接法：将分散在文章各处的某个句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。

5．仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。

6．活译法：这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题，可以采取翻译（活译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。

7．分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题，这种方法最管用。回答时，可以根据自己的理解，自拟答案。

8．综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。

                             作文审题训练

一、回顾陈题。

1.                               学会欣赏。

注意：不能写成“欣赏”。要强调“学会”的过程。

2.                               飞翔

注意：要强调飞翔的过程，不要详写飞翔的原因。

3.                               舍与得

注意：要写舍弃是为了得到，强调两者之间的关系。

二、举例指导。

1. 请以“虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。

    【审题指导】

     命题作文题“虚掩着的门”是一个偏正式短语，“门”是中心词，它的本义是指房屋、车辆等的出入口，它的比喻义（寓意）是指人生、事业等的出入口。“虚掩着”是修饰语，点明了“门”的特点——只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，最后文章的中心可能还要升华到“门”的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门”，那么这扇“虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结点——知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开拓，敢于创新”的人去推开等等。

2.所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

   【典例精选】

   2007年高考作文（湖南卷）

   题目：请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注:（1）注意题目中的“地”字。（2）不得抄袭。

   【审题指导】

     “诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么？“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。

3.【类题训练】

   题目：以“世界因你而精彩”为题写一篇不少于800字的文章。

    【审题指导】

本题是一句完整的句子，有三个因素“世界”“精彩”“你”，那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是“世界精彩”，状语是“因你”，我们说题目的表意重心往往在“偏”的部分，也就是说审题立意的重心在“因你”上，认真审题后发现，这里的“你”既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文的重点应是“你”，如我的人生（世界）因母亲（你）而精彩，社会（世界）因你（助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等）而精彩，我的世界因你（李白、苏轼、李清照等）而精彩等。从以上几个立意看，出彩点在于“你”这个“偏”的部分。

三、面对下面的作文题目，你怎样审题。

1.学会面对

2.必修课

3.预约精彩

4.有一种力量让我泪流满面

5.绿色生活（顺应自然的生活）

6.仰望星空与脚踏实地

7.我生活的世界

8.与你为邻

9.角色转化之间

10.难题

11.找回童年