锡山高中学习随记 蒋 霞 整整一周时间，两节名师示范课，两次课程基地参观学习，五场专家讲座，六节观摩课，每人一篇关于作文教学的论文，一个作文教学设计，两次集中研讨……虽安排紧凑，但漫步于其中深深感受到了省锡中的大气和温润。 随记一 本次活动内容丰富，大咖云集。北京大学教授漆永祥，省锡中校长、江苏省特级教师唐江澎，著名杂文家、江苏省特级教师王栋生，江苏省特级教师、省中语会副理事长曹勇军，江苏省特级教师陈兴才，江苏省中小学教研室高中语文教研员张克中，浙江省永嘉县上塘中学副校长肖培东等专家、名师为学员讲学。名师们围绕“培养终身阅读者、培养负责任表达者”、“高中作文教学问题与对策”、“整本书阅读的课程设计和实施”、“批判性思维与写作教学”等主题展开论述，呈现了名师们在高中语文阅读与写作领域的实践探索。其中陈兴才、肖培东还执教名师示范课，为学员示范作文教学。“一个人的阅读史，串联起他的语文学习历程；一个人的精神发育史，就是他的阅读史”；“写作的规范性很有限，我们不能以狭小的写作范围把学生限制在不想表达的欲念里”；“能不能把文章写好，首先在于思维的品质，其次才是表达能力”……字字珠玑，专家们如是说。 随记二 印象最深的是省锡中唐江澎校长。对于语文教师，唐校长是一个传奇式的人物，似乎就是一个符号，代表着语文学科教育的高度和尊严。“教育的核心立意是什么”“我们要培养什么样的人” ……唐校长的讲座，从锡中的历史校训谈起，从一张照片道来，“九十年前我们的校长可以为一个一学年没有请假的孩子拍照，以资鼓励……在那样的时代，这是何等的育人情怀，这张照片，给了我太多的感动和启示”。唐校长认为，教育作为人类的永恒事业，应有自己的坚守，一个学校的教育文化有一部分应该是恒久不变的。锡山中学从百年磨砺中，吸纳时代精神确定学校的育人哲学和目标：体貌谦恭、学养厚重、胸襟旷达、志趣高远。 随记三 作为一名高中语文老师，工作十几年了，对于作文教学一直有这样几点印象：理论太多，实践性不强；说的太多，做的太少；研究很多很深很玄，做起来很浅很浮很空；喊起来重要，做起来次要，忙起来不要；十个老师，十种做法；作文教与不教，几乎没有差别；老师不想教作文，学生不愿意写。诸如此类看法和认识，不一而足。相信在一线教学的很多同仁，都有类似的体会吧。中学语文作文教学的现状堪忧混乱，细细想，问题在哪呢？ 在锡山高中非常有幸听了肖培东老师的一节作文课，见一斑窥全豹，非常有收获，似乎也从中有些意外的收获，之于上述的困惑，也有点释然。学生本身就是具有天然原始表达欲望的潜在写作者，教师的职责在于启动甚至驱动学生的写作欲望和表达诉求，任何没有内在驱动的写作都是伪写作假写作。因此，作文教学要很好的创设写作情境，激发引领唤醒学生沉寂的思维。在这一过程中，老师要为学生的深入思考架设梯子和搭建桥梁，以期实现思维的跨越，也就是思想上的深刻表达上的艺术性。其次，教学生写作，自己先要成为写作者。真正的写作教学，总是需要教师的身体力行下水试探，否则学生的几斤几两你谈何清楚了然呢？我们不可以是旁观者和指手画脚的人。因此，写作教学，老师是组织者、引领者，更是伴随学生共同成长的人。我们在作文教学中既要做裁判员也要做运动员。 随记四 “形而上者谓之道，形而下者谓之器”，我们的作文教学还是形而上的东西越少越好。听过很多作文课，总觉得套路理论痕迹太深，形式上高大上，最后学生的收获是什么？生搬硬套还是概念的搬运工，无迹可寻。我认为，写作知识的传授不能成为高中作文教学的主体，作文课不是写作知识的传授课，作文技巧要融合于写的过程和想的过程思维的过程，这才有意义和生命力。为何这么说呢？写作的本质是思维的呈现过程，写作构思的智慧精妙更多的是个性化的使然，非理论指导的结果。